移民加拿大之后，便把兒子送進(jìn)了Daycare，誰知問題卻接踵而來。最開始，當(dāng)我們?nèi)ソ觾鹤訒r，Daycare的老師只是玩笑般地向我說兒子有時候會和其他小朋友搶玩具。不過兩個多月后，隨著兒子在Daycare更加適應(yīng)，老師卻開始越來越多次的告狀，反復(fù)說兒子搶玩具的事情，還有中午該睡覺的時候不肯睡，完全不聽老師的話等等。到后來，老師便直言兒子是個troublemaker（麻煩制造者）。我開始只是置之一笑，覺得對于一個好動的、精力旺盛的3歲小男孩，制造麻煩也很正常�？墒牵焕蠋熖崃硕啻魏�，感覺臉上有些掛不住，回家之后開始責(zé)問兒子。
之后，我就開始運用了一些懲罰措施，例如如果被老師告狀了，回家之后兒子就會被懲罰，再如不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)吃冰淇淋。兒子很委屈，他可能確實不知自己到底做錯了什么。但是，即使我懲罰他，老師的告狀似乎也沒有減少多少。這個事情讓我很煩惱，不明白如何教育孩子才能讓事情好轉(zhuǎn)。有一天中午休息時，我和我的一個白人同事聊起了我的苦惱。我知道她有一個兒子正在讀高中，我本想隨便問問她怎么教育兒子的，可當(dāng)我把事情說完后，她非常驚訝我居然會因為老師的告狀而去懲罰他，即使這種懲罰在我看來根本不算什么。我同事非常嚴(yán)肅的告訴我，不管我運用什么形式的懲罰，不管這種懲罰是多么的微小，對于孩子而言都是一樣的嚴(yán)重，標(biāo)志著他做錯了，這是對孩子自信心的一種打擊。問題的關(guān)鍵就是我同事覺得我兒子沒有任何錯誤。
接下來的談話更是讓我好好地上了一課。同事告訴我當(dāng)她兒子在讀小學(xué)的時候成績不是很好，尤其是數(shù)學(xué)很差，到五年級的時候，他的數(shù)學(xué)老師經(jīng)常向同事提出她兒子是ADD（Attention Deficit Disorders），大概就是我們說的少兒多動癥，注意力不集中之類的。數(shù)學(xué)老師說了幾次之后，于是我同事花了$2000多給她兒子申請了IEP（Individual Education Plan，個人教育計劃）。這個IEP 可以做很多事情，算是對于孩子教育的一種“私人訂制”。大多數(shù)人認(rèn)為IEP只能用于一些有缺陷、有病痛孩子的教育計劃，殊不知對于學(xué)習(xí)成績差的孩子也可以運用，事情可大可小。正如我同事一樣，主要針對她兒子的學(xué)習(xí)成績差。大概的過程是，一個專業(yè)的心理教育學(xué)醫(yī)生和我同事的兒子一起去學(xué)校上課3天，仔細(xì)觀察孩子在學(xué)校以及課后的行為，比如怎樣聽課，怎樣做筆記，怎樣做作業(yè)，需要花多少時間，然后再加上一系列的測試。最后，這個醫(yī)生會出具一個報告闡述為什么孩子成績會差，到底是智力上的問題了，還是學(xué)習(xí)方法上的問題，并根據(jù)結(jié)論對家長以及孩子的學(xué)校提出建議。對于我同事的兒子，醫(yī)生的結(jié)論是孩子很聰 明，只不是她兒子對于把腦里的知識轉(zhuǎn)化到書寫需要的時間比別的孩子需要更多的時間，尤其是用手寫。
但是奇怪的是，他兒子用鍵盤卻是比手寫要快。最后醫(yī)生建議學(xué)校要給她兒子提供電腦來做筆記，要準(zhǔn)許他兒子更長的考試時間。報告出來后，學(xué)校采用了醫(yī)生的全部建議，并且還額外配備了一名老師，輔導(dǎo)他兒子所有的課后作業(yè)。當(dāng)然，意料之中，他兒子的成績得到很大的提高。
我真的是大開眼界了。
第一、加拿大對于孩子教育的重視，尤其這種個體教育的配備制度讓我很是驚訝。同事進(jìn)一步告訴我，IEP 的花費是可以抵稅的。
第二、那個心理教育學(xué)醫(yī)生的測試方法以及學(xué)校對于專家意見的重視也讓我很佩服。
第三、無論是對我還是對其他的很多華人父母，我真的必須強(qiáng)調(diào)，那就是父母對自己孩子的信任。 正如我同事說的一樣，老師用一種方法教幾十個孩子，巧合的我的孩子就是不適應(yīng)這種方法呢? 這是孩子的問題還是老師的問題呢?也許以前我會說這是父母為孩子的不努力學(xué)習(xí)找借口，但經(jīng)過這次談話，我會說，我們首先要學(xué)會真正了解自己的孩子，每一個孩子都是特別的，一旦你了解了他，就要徹底的信任他。
